DEP-9324 : Problématiques en didactique, approches pratiques et critiques
Main issues in didactics, practical approaches and criticisms
- Responsable(s) :
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- Karine Robinault
- Severine Derolez
- Enseignant(s) :
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- Jean-Charles Chabanne
Niveau
Tout niveau
Discipline
Education
Public interne (réservés aux auditeurs de licence-master et normaliens )
Informations générales sur le cours : DEP-9324
Cours non proposé en 2024-2025
Descriptif
Ce module introduit les étudiants à une première réflexion sur les problématiques et les notions qui relèvent du domaine de la didactique, domaine qui sera situé en regard des autres approches scientifiques de l’éducation et de leur histoire commune. Le cours propose une approche comparatiste interdisciplinaire, et emprunte ses exemples non seulement aux disciplines scolaires et aux situations d’éducation formelle, mais aussi à d’autres situations didactiques hors contexte scolaire, voire à des situations ou des actions didactiques « informelles ».
La démarche s’inscrit dans une approche comparatiste entre didactiques disciplinaires, à partir de situations professionnelles typiques, ou encore à partir de situations didactiques non-formelles ou informelles, qui en retour interrogent la forme scolaire.
Notions abordées, entre autres : du point de vue des "contenus" (prescription, transposition didactique, élaboration, ingénierie...); du point de vue du travail didactique, analysé à diverses échelles; du point de vue de l'élève et de ses difficultés.
Objectifs de fin de formation
- Définir, situer dans le temps et discuter les principales problématiques du champ de la didactique et des didactiques, au sein des sciences de l’éducation et des recherches en éducation.
- S'initier à quelques éléments des modèles d'analyse de l'action didactique.
- S’initier à l’analyse de situations et d’actions didactiques : contenus, acteurs en interaction, contextes…
Aucun prérequis spécifique. Vous serez invités à solliciter les connaissances de votre discipline (dimension épistémologique caractéristique des approches didactiques), mais aussi vos propres expériences d'éducation, de médiation ou d'enseignement dans des contextes de formalité variée (observation de situations didactiques, cours particuliers, aide aux devoirs, activités de loisir ou sport, médiation muséale, production de tutoriels, etc.)
Méthodes d’enseignement (présentiel, à distance, hybride, …) :
Deux premières journées de cours : Cours inversé : lecture individuelle du cours (avoir son ordinateur personnel + écouteurs est indispensable); travaux pratiques en groupes sur document partagé; mise en commun collectives.
Activités proposées (cours magistral, exercices dirigés, projet, atelier, travaux personnels,…) :
Format travaux dirigés dominant : travaux en ateliers sur document partagé appuyés sur des documents vidéo, des exemples de pratiques didactiques, des productions d’élèves, etc.
Modalités d’évaluation (oral, dossier, production de ressource, contrôle continu, contrôle terminal…) :
La troisième journée est consacrée à la présentation des travaux des étudiants. Le matériau de l’étude peut être choisi dans leur discipline ou dans leurs propres expériences d’enseignement ou d’éducation, qu’elles soient scolaires ou non-scolaires, formelles ou non formelles. Le dossier présenté sera ensuite évalué.
Session 1 (9h-16h) en salle D2-031
Mardis 3 et 10 octobre + mercredi 15 novembre
Session 2 (9h-16h) en salle D2-031
Mardis 14-28 novembre + mardi 19 décembre
Créneau(x)
- Mardi Matin
- Mardi Après-midi
- Mercredi Après-midi
- Mercredi Soir
Mardis 3 et 10 octobre + mercredi 15 novembre 2023
Session 2 (9h-16h) en salle D2-031
Mardis 14-28 novembre + mardi 19 décembre 2023
- Reuter, Y., Cohen-Azria, C., Daunay, B., Delcambre, I., & Lahanier-Reuter, D. (Éd.). (2013). Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques (3e éd. revue. 1e éd. 2007). Bruxelles: De Boeck.
- Sensevy, G. (2006). L’action didactique. Éléments de théorisation. Revue suisse des sciences de l’éducation, 28. http://www.pedocs.de/volltexte/2011/4146/pdf/SZBW_2006_H2_S205_Sensevy_D_A.pdf
- Bucheton, D., & Soulé, Y. (2009). Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées. Éducation & Didactique, 1. http://journals.openedition.org/educationdidactique/543
- Houssaye, J. (1997). Spécificité et dénégation de la pédagogie. Revue française de pédagogie, 120, 83‑97. www.persee.fr/doc/rfp_0556-7807_1997_num_120_1_1159
- Rayou, P., & Sensevy, G. (2014). Contrat didactique et contextes sociaux. La structure d’arrière-plans des apprentissages. Revue française de pédagogie, 168, 23‑38. https://journals.openedition.org/rfp/4534